双“特”战“疫” | 从“阅”读到“悦”读——特级校长的居家亲子阅读建议

　　常言道，“腹有诗书气自华”。阅读不仅可以增长知识，还能提升思维能力水平，为孩子终身学习和成长打下基础。延期开学给孩子们提供了大量自主学习时间，正是培养孩子阅读兴趣、养成阅读习惯的好时机。

　　那么，居家学习期间如何选书，如何读书，如何保证阅读效果？且听特级校长们来支招！

　　陪伴、引导孩子读整本的书

北京市特级校长

北京市西城区师范学校附属小学

李庆元

　　☑ 选好书

　　就是选择一本好书，对于6至12岁的小学生来讲，建议选择故事性强，人物关系相对简单的经典书籍。不建议使用绘本，要选择整本的、纸质书；不建议使用电子阅读器；建议选择经典原著，不建议读经典的改写本。教育部对各年级段有相应的推荐书目，大家可以参考。

　　☑ 定计划

　　制定一个读书计划，与自己的孩子商量好，在一定的时间，各自读书，互不干扰。根据孩子的阅读能力，确定每天的阅读量，以保证每天的阅读量，并能阅读完整本的书。能读整本的书，是人学习的一个重要能力，一定要从小养成。

　　☑ 尝试写

　　写，可以摘抄一些好的词句。写，还可以是把书中的人物关系理清，并写出来，以帮助我们更好的与作者、与文本对话。

　　☑ 用情诵

　　可以把书中好的句段，大声的诵读出来。家长可以示范自己感兴趣的句段，引导孩子深刻理解书中内容。也可以把诵读录音，然后回放，听听自己的声音，多种方法，培养孩子的兴趣，引导孩子读完整本书。

　　☑ 读中画

　　读书的同时，如果孩子对绘画感兴趣，还可以引导孩子把书中所写画成连环画，这对他们理解书中内容会有很大的帮助。

　　来一场甜蜜的亲子阅读“持久战”

北京市特级校长

北京市丰台区芳古园小学

申瑞芝

　　一、阅读前的准备

　　☑ 确定一个读书时间

　　每天为孩子安排不低于30分钟的亲子阅读时间，时间要相对固定，例如睡前。固定时间对孩子习惯的养成很有帮助。只要坚持几个月的时间，你会发现孩子对阅读的热爱。

　　☑ 积累一套书库

　　一是公共书籍。可参考教育部提出的必读书目和教师上课时推荐的书目。二是个性书籍（这个更重要）。首次选书最好从个性书目开始。随着阅读兴趣的不断提升，阅读面的不断扩大，逐渐丰富书库。建议书库中的书籍不要随意摆放，让孩子学会自主分类。

　　☑ 设计一份成长记录卡

　　和孩子共同绘制一份阅读记录卡。如：低年级的学生可以设计一个类似测身高的纸质挂图，每读完一本书在挂图上记录时间和书目名称。中、高年级的学生可以独立设计记录卡。记录卡让孩子们体会到日积月累的快乐。 

　　☑ 打造一个阅读空间

　　最简单的方法是，准备一个单独的书柜，码放不同类型和风格的儿童书籍。为了创造读书的氛围，还可以为他们搭建一个“专属的阅读空间”，让他们建立对书的归属感。

　　二、阅读实战阶段

　　☑ 竖起“战旗”

　　在开始亲子阅读之前，家长和孩子约定好，不论发生什么，都要坚持。在彼此心中竖起“战旗”，上面写着大大的“坚持”。即使在亲子阅读过程中出现心理波动，只要“战旗”在，也不会迷失方向，半途而废。爸爸妈妈也要做出榜样：放下手机，拿起书本。

　　☑ “迈好第一步”

　　顺应孩子的心理特点，选好孩子“爱看”的第一批书。选书不能太功利，也不能从大人角度出发，培养孩子看书要做到无压力阅读，即为了兴趣而阅读，因为想阅读而阅读。其次，让孩子多多接触各种各样的书籍，绘本、小说、漫画……开阔眼界。家长要给孩子提供充足的阅读时间，随时记得鼓励，直接的鼓励最好。

　　☑ “共同作战”

　　正确的亲子阅读关系是合作共成长关系。亲子阅读不仅能够培养孩子的阅读技能，还是家长学习成长，实现家庭人际协调的绝好机会。高质量读物的广泛适读性、亲子共读的高专注度以及规律性时间投入，完全能够提供亲子之间积极的情感互动和深入的精神思考，使亲与子在日常生活之外收获不同的阅读体验。亲子阅读不仅仅是家长为尚没有独立阅读能力的孩子提供帮助的被动协助方式，也是家长开拓视野，启迪心灵，进行自我教育的最佳学习渠道。

　　☑ 排好“兵”布好“阵”

　　低年级孩子：给孩子读书和孩子自读相结合。汉字比较多的书籍，建议以家长多读为主，读完后，鼓励孩子复述故事情节，讲出自己的观点和看法。家长还可以通过看图说故事、角色扮演等方法指导孩子阅读。家长在为孩子读书时要声情并茂，在孩子角色扮演时要积极配合参与。

　　中、高年级孩子：家长和孩子共读一本书。在孩子阅读书籍之后，家长可以多鼓励孩子说出自己的感受和想法，来增强孩子思考能力、沟通和表述能力。对于高年级的孩子，还可以构建“家庭读书俱乐部”。亲子共同研究一类书籍，如：同一作者的小说。

　　☑ “作战”成果展示

　　适时的分享“作战”成果可以提高阅读兴趣，避免产生阶段性疲劳。

　　分阶段成果，鼓舞士气。可以是亲子共同设计的“伴读手册”，可记录阅读时最喜欢的内容、记录阅读了整本书后，“我”和父母的感受，通过（绘画、写一写、做小报等）形式，将成果展示出来。

　　终结性成果，积累沉淀。每学期或者每学年做一次亲子阅读回顾展，进行家庭展示。还可以把每次的展示积累成册。

　　亲子阅读时需注意的细节

北京市特级校长

史家胡同小学

王欢

　　选择一个适合亲子交流的阅读方式

　　对于小学生来说，阅读时家长的陪伴和榜样的力量非常重要。所以家长和孩子要有一起读书的时间，把这个时间写在“阅读计划”中。下面是一些适合亲子阅读的小方法供大家参考：

　　（1）家长和孩子可以阅读同一本书，轮流朗读。

　　（2）分别选择一个喜欢的段落读出来，然后分享喜欢的理由。

　　（3）家长可以先提出小问题，一起带着问题读，读后分享。

　　（4）遇到经典语句或段落，还可以和孩子比一比看谁先记住。

北京市特级校长

北京市房山区良乡第四小学

李红莲

　　阅读要自由，引导满足个性化需求

　　一方面，能读尽读，尽量少限制；尤其是对于不爱阅读的孩子，就让他读自己喜欢的书。只要读起来，就好。同时，要让孩子以舒服的状态读，尽情地让孩子享受读书时光。当然，如果时间太长，家长要强制孩子休息。

　　另一方面，注意男孩与女孩阅读的引导要有所区别。小学中低年级女孩大多对童话感兴趣，（这是偏科的起始）要有意识地多给孩子推荐、讨论科学、生物、历史方面的，尤其是爸爸要多承担一下；对于男孩子，要在人物、动物情感的细腻上多跟孩子交流。当然，也不能一概而论，还是要具体分析自己孩子的特点进行引导。

北京市特级校长

北京市朝阳区呼家楼中心小学

马骏

　　和孩子同读一本书。在和孩子一起分享、讨论的过程中，引导孩子的价值观；

　　读孩子喜欢的书。以此了解孩子，走进孩子的内心世界，拥有和孩子的共同话题；

　　采取更生动多元的阅读形式。例如，结合“居家电影课堂”读原著，以电影为生动的教学素材，以“信念的力量”“如何分辨事实和观点”等一系列疫情居家学习期间学生和家长共同关心的话题展开线上讨论，拓宽学生的阅读视野。

北京市特级校长

北京市顺义区西辛小学

朱秋庭

　　引导孩子读书要关注思维能力的提升

　　日常生活中，孩子读书可能沉浸于某个故事情节、风土人情、某个崇拜的人物等等，关注点往往在浅显层次上，在引导中我们更要关注孩子分析性、审辨性、创造性等思维能力水平的提升。

　　其一，可以让孩子给自己讲讲这本书的内容，在讲的过程家长适当地回应或者追问。

　　其二，可以用提问的形式帮助孩子进行深度思考。比如，作者是站在谁的角度去设计这个故事的？这本书与其他名著相比不同点在哪里？

　　其三，可以引导孩子采用画思维导图的方式阅读，把一些要素、层次进行可视化，促进孩子结构化思考。