记者调查｜不坐前排要检讨？大学生上课坐哪儿要管吗？
央视网消息（记者/杨绎霏）：近期，全国多地高校检查“学生是否前排就座”，引发热议。
据相关报道，河南省新乡医学院官网11月17日发布的一则消息称，从11月20日起，将在全校范围内开展学风专项督察，督察内容除上课考勤情况外，还涉及检查有无不带教材、不做笔记、不提问题、不坐前排这种“四不”现象的情况等。
长春大学官网10月12日发布的消息也显示，要教育引导学生遵守课堂纪律和教学秩序，上下课做到“三个务必”和“三个不”，即务必带教材、务必带笔本、务必前排就座，不迟到早退、不吃东西、不玩手机等电子设备。
有的高校还对未坐满前排的情况采取明确措施。湖南省教育厅2022年11月编印的《湖南省本科高校教风学风实施情况》中包含湖南省各大高校对于学风建设情况的系统展示，在湘南学院的学风建设实施情况汇报中，提及医学影像检验与康复学院的典型案例：“坐前排”，要求学生优先坐前排座位；“双汇报”，若前排未坐满，则由学委将最后一排同学名单记录，汇报给任课老师和辅导员。
央视网《新闻+》记者采访了多位来自不同地区、不同高校的学生。
“如果学校有检查的话，老师会要求我们必须坐在前排，有时也会要求我们不许坐在最后一排。但在有些老师的课上没有这样的要求。”来自长春某高校的一名同学说道。另一位来自西安某高校的同学则表示，“目前学校没有这样的规定，我们座位自由，可以坐在自己想坐的位置。”
提及同学们对于前排座位的看法时，也有同学表示，“我不愿意坐在前排，一方面是因为性格有些内向，坐在后排会让我感觉更舒适一些。另一方面是因为坐在前排和老师互动比较多，怕老师提问我的时候，我回答的答案是错误的，这样很尴尬。”
中国人民大学教育学院教授崔盛认为，有些高校对于约束学生前排就座的规定的确存在“一刀切”，甚至有些“用力过猛”。高校与其用一些强硬的规定要求学生必须前排落座，不如思考为什么学生不愿意在前排落座。我们更应该关注课程本身的质量和课堂教学形式，这样才能真正给学生提供优质的教学服务。
《新闻+》记者：如何看待部分高校要求学生必须前排就座？
崔盛：从高校本身的规定或规章来看，选课落座的形式不同于课堂中迟到、旷课，早退等课堂违规行为。高等学校或者高等教育阶段，相较于基础教育阶段的中小学，整个课堂或者上课的形式，大部分不采用固定教室，课堂的落座也是学生在选课过程中的一种自主选择。
此外，从现有的规定来看，2017年出台的《普通高等学校学生管理规定》中，并没有针对学生课堂入座的行为作出具体要求和细则设置。因此，有些高校对于约束学生前排就座的规定，的确存在“一刀切”，有些“用力过猛”。高校与其用一些强硬的规定要求学生必须前排落座，不如思考为什么学生不愿意在前排落座。
《新闻+》记者：部分高校为何执着于要求学生前排就座？
崔盛：高校制定此类规定或提出这些要求时，初衷可能是好的。
大部分高校希望在教学过程中规范学风，保证教学质量。特别是经历了密集的线上教学之后，大部分学生习惯了线上教学，在课堂中使用电子设备辅助学习的比例越来越高，所以学校可能希望通过“到课、抬头、就座”等方式，提升学生在课堂中的注意力，保证教学效果。
另一个方面，从教师的层面来讲，有些教师非常关注在线下教学环境中与学生充分交流和融入的机会。前排就座能为营造良好的师生互动氛围加分，提升学生和老师的课堂参与度。
但是学校也应思考，让学生就座于前排是否一定能够提升教学质量。
另外，可能还有部分学校在进行课堂考核或者教学考核时，使用过于简单的指标化操作。比如让课堂的督察老师观察前排坐了多少人；为了应付相关检查，要求课程形式必须前排坐满。这应该是学校粗放管理导致的弊端。
《新闻+》记者：您认为学生不愿坐到前排的原因是什么？
崔盛：首先，我们需要明确的一点是，在课堂上前排就座，并不一定代表学习最后的效果和成绩会更好。即使学生就座于中、后排，只要认真、积极地学习，在课堂过程中不是回避学习，坐在任何一个位置都能接受课堂教育或者参与到学习活动中来。我们更应该关注的是课程本身的质量和教学有没有保障，这样才能真正给学生提供优秀的教学环境。
其次，从学生的个人角度分析，有的学生不愿意坐前排，可能是在性格层面缺乏自信，不太喜欢被老师在课堂上过多关注，有着这样性格的同学往往会觉得在后排更加自如、自在；也有些同学想避免与老师的互动，觉得有些知识点老师已在课堂呈现或者有其他自己的思考。
还有一种情况是，一旦发现没有同学坐前排，大部分同学会以一种从众的心态落座。他们会觉得如果自己与其他人不一样，突兀地坐在前排，好像与整个班级“脱离”，怕被别人认为自己很“卷”，故意表现得格格不入或者与众不同，这也是学生不愿意坐前排的原因之一。
另外，从现阶段的学习方式来看，高等教育的教学手段已基本倾向于信息化、电子化，越来越多的同学使用平板、电脑，通过网络辅助学习。这时，前排投影大屏的观感不一定比中后排好。
最后一点是课程本身的质量问题，讨论的是课程是否能够激发学生的兴趣。由于有些课程属于学校长期开设的固定课程，特别在一些基础课、必修课中，老师使用的教材可能十几年不更换，PPT反复使用多年的陈述，整个教学过程中缺乏引导教学，这样的课程本身无法引起学生的兴趣，也导致学生不太愿意更多地融入课堂与老师进行互动。
《新闻+》记者：如何让学生自觉“坐到前排”？
崔盛：做到让学生自觉“坐到前排”，其实是希望学生对于课堂有着积极的学习态度和强烈的参与意愿，从本质上来说就是探讨如何提升我们的教学质量。
第一，从学科专业的规划层面来说，要把不适应现在学生需求的内容适时做一些调整，避免学生在课堂上觉得学到的都是“无用的知识”。
第二，从优化课程形式的角度来说，现阶段还有一些学校大部分的基础课或专业课还是以大班课讲授形式为主，其中就会存在老师机械式念PPT的现象。在这个过程中，学生的参与感、融入度非常低，学生只是被动地接受这些知识，所以学生不可避免地会排斥，同时尽量避免在前排就座。
我们可以通过优化课堂本身的教学形式，改变这种状态，让学生成为整个课堂的参与者和研讨者，而不是课堂的观众，从而提升整个课程的效果。
最后我们需要进一步激发学生在学习过程中的兴趣。我们可以通过对于现实复杂问题的导入，增加课程的广度和深度，突破传统惯式的认知模式；提升课程的创新性，吸引和引导学生在学习过程中找到探究式、个性化的学习形式；课程的兴趣引导也需要有挑战性，可以通过增加课程的研究性、综合性内容，让学生体验“跳一跳”或者“够一够”，才能真正掌握的知识点，更好地提升学生的学习兴趣。