暑假刚刚开始，不少小学六年级毕业生却又被召回学校上数学课，以弥补台湾今年实施“九年一贯”课程所导致的小学与初中课程衔接漏洞。据悉，台湾因此受到影响的学生约60万余人。
“那简直就是填鸭！”从学生、老师到家长都对这种莫名其妙的“补救教学”抱怨连连，至于学习效果，不少老师都说接近于零。
台湾的“九年一贯”课程今年9月进入实施第二年。这一新课程于2001学年从小学一年级开始分四年全面实施。自今年9月开学的2002学年起，小学四年级与初中一年级加入实施新课程，而这两个年级原来学习的1993年订颁的课程标准，与“九年一贯”课程设计有较大差异。
据介绍，九年一贯课程的7大领域中，数学差异最大。以小学六年级升初中一年级为例，就有异分母、分数的分数倍、反比例、多边型的内角和、运用计算机处理统计资料等10个单元被漏掉。同时，许多老师表示，“九年一贯”的英语教科书版本太多，彼此衔接不易，各地实施英语教学的年级也不统一。
台湾教师会秘书长吴忠泰表示，新旧教材衔接问题早有人提出，但是教育部门却迟迟拿不出对策。“补救教学”的资料不足，需由教师自行编定，教师们对此颇多抱怨。
有关人士指出，教育部门斥资新台币10亿余元进行的“九年一贯”课程规划，却在教材衔接中出现严重“断层”。教育部门两年前就已知道问题的严重性，但因为政党轮替、人事更迭使这个问题被忽略，造成学校、教师、学生、家长权益的损失。同时，尽管“补救教学”已经展开，但由于教育部门交代不清，各县市都出现中学、小学互踢皮球的现象，教学效果并不理想。
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