教育部:尊重特岗老师三年服务期后的择业选择权

　　教育部:特岗教师瞄准优秀人才 统筹考虑代课教师

　　在今天下午的教育部新闻发布会上，教育部师范教育司宋永刚副司长表示，特岗教师制度设计上考虑的第一个关键点就是这项制度能不能吸引优秀人才从教。但是对一些特殊情况和各地的实际情况，应统筹考虑。

　　财经杂志记者问：2009年特岗计划，在同等条件下全部公开招聘方式优先聘任，是不是意味着将来农村代课教师就没有机会转为正式的教师？宋永刚指出，这个问题，涉及到我们教师补充机制改革的问题。教育发展到今天，人民群众对教育质量的关注度越来越高，质量的背后，决定质量的关键因素就是教师，教师水平高，教育质量才高，这是一个基本的常识。如果我们在教师职业入口关上把不严，实际上就直接影响到我们这支队伍的建设，更重要的是影响到我们未来的教育质量。

　　宋永刚说，所以我们在制度设计上考虑的第一个关键点就是这项制度能不能吸引优秀人才从教，是不是符合中小学教育教学改革的要求，是不是胜任学校的实际工作的需要，凡是符合这个原则的给他要具体化。

　　宋永刚表示，在“特岗计划”招聘上，2006年和今年的文件都有明确规定，作为专项计划，它的对象是有特定基本条件要求的，但是对一些特殊情况和各地的实际情况，应统筹考虑。(中新网3月18日电 据中国网文字直播)

　　特岗教师津补贴由各地根据公办教师收入水平确定

　　教育部2009年第5次新闻发布会今天举行，向新闻界介绍2009年实施“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”有关情况。

　　人力资源和社会保障部人力资源市场司市场发展处王明政在发布会上介绍，关于教育教学特岗计划，就是教师3年聘期期间，执行国家统一的工资制度和标准，这一条已经对特岗教师的工资标准做了很明确的规定。关于津补贴的问题，其中津贴和补贴，由当地的同等条件来确定。确定这一条实际上解决一个平衡的问题。

　　王明政表示，我们各地工资水平，不仅是公务员工资水平，包括教师工资水平都有很大的差距，特别是在西部地区，有的地方，当地同等工资条件的公办教师水平可能即使加了各项津补贴的条件下，也会低于中央的补助标准。这种情况下，为了照顾各方面的平衡，不让特岗教师的收入低于当地同等条件下教师的水平，我们做了这一条规定，也就是说，津贴和补贴由各地根据同等条件公办教师收入水平和和中央规定，还做了一个补充条款，凡特岗教师工资性年收入水平高于中央补助标准的，高出部分，由地方财政来负责承担。（来源：中国网）

　　财政部:中央安排专项资金用于特岗教师工资收入

　　财政部教科文司孙光奇副司长在18日下午的教育部新闻发布会上表示，特岗计划所需的资金是中央和地方财政共同承担的，以中央财政为主。中央财政安排了专项资金是用于特岗教师的工资性收入。

　　在拨付方面，由中央到老师所在的学校，涉及到中央、地方的两级财政，主管县可能要先到地、市。拨付的过程当中，按照农村义务教育经费保障机制改革来拨付，这个拨付系统还是快的。2006年刚启动这个计划的时候，刚开始有些程序一边理顺、一边拨付，过程当中个别地方确实慢了一些。但是由于已经3年了，从接到的反映来看，基本上还是能够按时发放。如果再有出现这种问题，会和地方联系，共同解决好。

　　教育部18日15时举行2009年第5次新闻发布会，介绍了中国2009年实施“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”有关情况。中国网对本次发布会进行了现场直播。 （来源：中国网）

　　三年教师特岗计划实施以来各地取得较好效果

　　教育部2009年第5次新闻发布会今天举行，向新闻界介绍2009年实施“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”有关情况。中国网进行现场直播。

　　教育部师范教育司宋永刚副司长在发布会上介绍，三年特岗计划的实施，是中央和地方共同努力的结果，才有那么好的效果。这几年来，各地也采取了很多好的措施，来推进特岗计划的实施。

　　首先按照四部门文件的要求，将中央特岗计划落实到位，同时配合中央“特岗计划”的实施，西部相应省市推进特岗计划的实施，解决农村师资力量不足、引导大学生去基层的问题。

　　宋永刚介绍了几个做得不错的省区的例子。比如湖北省，将特岗计划与本省的农村教师资助行动计划结合起来统筹实施的。上星期五的工作会议上，介绍了他们统筹实施的经验。甘肃省出台的措施，公开选招50名优秀大学生到农村任教。重庆市政府出台政策，每年增加2亿，为农村义务教育学校公开招聘公办教师80名。青海省把特岗计划作为农牧区教师补充的主要渠道，凡是符合实施“特岗计划”的地区，新补充教师均按“特岗计划”，原则上不得再执行招小学和初中老师，通过实施“特岗计划”，严把农牧区教师入口关。在新疆，我们了解到，新疆自治区委区政府高度重视，把中央特岗计划与自治区人才储备编制计划紧密地结合在一起，为农村边疆民族地区补充学校教师。我们还了解到，贵州从2008年开始，也参照国家特岗计划的模式，启动了省、地、县三级特岗计划。2008年贵州自己就招聘了4000名特岗教师。这三年来，各地有了行动，取得了比较好的效果。（来源：中国网）

　　教育部：以实施“特岗”为契机 创新补充机制

　　教育部2009年第5次新闻发布会今天举行，向新闻界介绍2009年实施“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”有关情况。中国网进行现场直播。

　　教育部师范教育司宋永刚副司长在发布会上介绍，特设岗位计划面临一些问题，需要通过实践，继续往前推进。她表示有五个问题值得继续总结经验，继续抓好落实工作。

　　一是要全面启动特岗计划，扩大计划规模。我们刚才讲到，这项计划的宗旨就是起示范作用，希望其他省区也能采取类似计划，有实际行动，有跟进措施。

　　二是要以实施“特岗计划”为契机，进一步创新教师的补充机制。“特岗计划”是省级统筹、公开招聘的办法来进行的，实践证明，这是补充教师的一项非常好的办法，体现了我们人事改革的精神，公开、平等、竞争、择优，对于我们把好教师的入口关起到了重要的作用。我们开始以应届本科生为主，不少省区在这方面做得比较到位，湖北“特岗计划”招聘的教师基本上都是本科毕业生，我们也希望实施计划的省区继续把好职业入口关，特别是绩效工资实施以后，教师待遇提高以后，我们的门槛需要进一步把好。

　　三是组织实施工作中相关政策的落实问题。我们实施省都落实得非常好，“特岗计划”是个系统工程，至少有八、九个环节，每个环节都有大量的工作需要做。比如说今年，我们设计是9月份所有特岗教师都要到校任教，从9月倒推到现在，每个月要做的工作环环相扣，现在三月份、四月份重点是做好招聘工作，因为现在是招聘的黄金期，我们还是希望一些优秀的毕业生报考特岗计划，来实现自己的人生价值理想。在实施的过程中，我们了解到，不少的县也做出了巨大的努力，比如说落实特岗老师的周转住房问题，我们抽查一些地区，做得不错，但是同时也发现，个别的县做得还不是完全到位，需要做出改进。我们的特岗老师刚到那天开始，应该让他们感觉到温暖，应该解决他们的生活和工作上的后顾之忧，特别是要对他们体现更多的人文关怀。上次我们去新疆调研，在座谈会上见到一个浙江的学生到新疆应聘，从沿海地区到了新疆，很多方面都不太熟悉，怎么样让他们尽快熟悉环境，地方政府有很多工作需要做，让他们一来就感觉到很亲切。实施过程当中，我们还要继续总结经验，各省都有不少好的经验，希望我们新进实施的省与已经实施的省相互交流，争取把计划高起点、高质量地做好。

　　第四个问题，特岗计划与相关制度和项目的衔接。在文件里也有明确的规定，我想到了地方，我们还有其他的类似的项目，我们要做好统筹协调的工作。在制度设计上，刚才讲到，特岗教师的招聘制度与教师资格制度和相关制度的结合，都需要我们研究探索。

　　五是需要特别提出来的，也是记者朋友们关心的，今年三年服务期满了，学生的工作岗位的落实问题。从政策上明确了，但是要落实到行动上，我们还需要各个方面的工作做细，并且要提前进行谋划，把政策事先同特岗老师见面。我想，这方面我们各地会采取积极的措施，为特岗老师做好服务工作。（来源：中国网）

　　财政部：农村特岗教师工资基本上能够按时发放

　　在今天下午的教育部新闻发布会上，财政部教科文司孙光奇司长指出，特岗教师的工资按照农村义务教育经费保障机制改革来拨付，基本上能够按时发放。

　　中国教育报记者问:请问财政部孙司长，特岗教师的工资是中央财政拨款，但是因为链条比较长，我们知道基层有一些学校的特岗教师工资没有按时到位。今年扩大规模以后，有什么具体的措施能够保证特岗教师在农村能够按时领到工资，而且能够保证他的津补贴足额拿到？

　　孙光奇说，特岗计划所需的资金是中央和地方财政共同承担的，以中央财政为主。中央财政安排了专项资金是用于特岗教师的工资性收入，在拨付方面，刚才提的问题非常好，由中央到老师所在的学校，涉及到中央、地方的两级财政，主管县可能要先到地、市。我们拨付的过程当中，按照农村义务教育经费保障机制改革来拨付的，这个拨付系统还是快的。

　　孙光奇表示，2006年我们刚刚启动这个计划的时候，刚开始有些程序一边理顺、一边拨付，过程当中个别地方确实慢了一些。但是由于已经3年了，从我们接到的反映来看，基本上还是能够按时发放。如果再有出现这种问题，我们也会和地方联系，共同解决好。(中新网3月18日电 据中国网文字直播)

　　教育部:尊重特岗老师三年服务期后的择业选择权

　　教育部师范教育司副司长宋永刚在18日下午的教育部新闻发布会上表示，尊重特岗老师三年农村服务期后的择业选择权。

　　宋永刚表示，设计政策的根本目的就是要改善农村教师队伍的状况，特别是优化结构，提高素质。希望大学毕业生、特别是参加“特岗计划”的特岗教师，能够留在农村为中小学服务，这个政策也有明确规定。

　　在设计政策的时候，一开始就有这种导向，但是同时也尊重老师三年农村服务期以后的择业选择权。首先，相信大多数特岗老师在农村任教3年以后跟学生建立了感情，熟悉了当地的环境，他们会希望进一步留下来，这也是地方欢迎的，有的地方讲是“永久牌”的高素质的农村教师，才能根本上解决农村教育质量的问题。

　　同时，在市场经济的条件下要考虑到新时期、新形势的特点，所以制定政策时有一些特殊的政策，就是今后城镇教师岗位出现空缺的时候，优先录用到农村服务过的教师。这里面似乎出现了矛盾，要从整体上、长远上看待这个问题。首先，相信大部分的老师会留下来，但是同时老师是流转机制。一个大学毕业生在一个地方做三年，对改变当地的面貌还是会起很大的作用的。一批老师到期服务了，有另外一批教师及时补充进来，这就是市场经济下经过实践证明探索的一个有效机制。 （中新网3月18日电）

　　教育部:落实特岗老师工作岗位是地方政府的责任

　　在今天下午的教育部新闻发布会上，教育部师范教育司宋永刚副司长指出，落实特岗老师的工作岗位是地方政府必须承担的责任。

　　中国教育报记者提问：2006年第一批特岗计划的学生现在已经到期了，今年暑假可能就涉及到这批人的安排问题，请问这些人大致的去向怎么样？在解决兑现2006年推出政策的问题上有没有什么困难？

　　宋永刚说，这个问题在四部委的文件里已经做出了明确规定的，政策是很清楚的，就是国家鼓励特岗老师三年聘期结束后，继续扎根基层从事农村教师事业，对自愿留在本地学校的，各地要负责落实工作岗位。这就明确了，首先落实特岗老师的工作岗位是地方政府必须承担的责任。这几年到各地调研，也跟我们当地政府部门做了沟通，这是政府的重要责任。

　　宋永刚表示，再就是能不能留下来，从机制上有什么保障。在政策设计的时候就考虑到了这个问题，我们特别强调，设岗应该急需教师同时又有编制的县来设岗。我们了解，在执行过程当中，有些县岗位满了，实际上也还是有办法能解决的，比如说有的县提出来，三年的自然减员的岗统一掌握。2006年第一批三年期满了，要控制自然减员岗，有一批岗位，在我们审核招聘计划数额的时候，就注意到了这个问题。

　　称，从政策上，这个问题既明确了责任，也是有保障措施的，现在相关地方政府要真正把中央政策继续贯彻落实到位，让我们的特岗老师安心从教。

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